Powstaje więc problem, czy postawić wyraźny znak równości między szkołą a realiami życia społeczeństwa, zapewniając sobie większą efektywność wychowania przez lepsze przygotowanie wychowanków do udziału w tych realiach, lecz za cenę rezygnacji przekazania im wizji obrazu idealnego ustroju, jego wartości moralnych, jego aspiracji humanistycznych itd., czy też starać się z jednej strony udoskonalić metody wychowania, tak by osiągnąć ich większą efektywność, a równocześnie starać się zmieniać układy instytucji i zbiorowości społeczne zgodnie z podstawowymi zasadami ustroju, których idealnym wyrazem jest ideał wychowawczy. Powiedziałem powyżej, że trudno jest zmieniać to, czego nie ma, czyli trudno jest doskonalić metody wychowawcze, gdyż ich określenie jest bardzo ogólnikowe. Porównanie trzech prac z punktu widzenia określenia metod wychowania wydaje mi się bardzo instruktywne: B. Suchodolski: Podstawy wychowania socjalistycznego (Książka i Wiedza, 1967); H. Muszyński (red.): System wychowawczy szkoły podstawowej (Wydawnictwo Poznańskie, 1970) oraz Irena .

projekty domów drewnianych kodeki najtańszy kredyt na mieszkanie